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秦安縣隴城教育園區(qū)建設(shè)運行的做法和成效(組圖)
(2016-1-22 11:31:22)  來源:秦安縣委外宣辦   打印本頁

革創(chuàng)新辦學(xué)模式  推進教育均衡發(fā)展

——秦安縣隴城教育園區(qū)建設(shè)運行的做法和成效

  扶貧先扶智,扶智靠教育。秦安縣把建設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育園區(qū)作為實施教育精準扶貧、深化農(nóng)村教育綜合改革的一項重要內(nèi)容, 按照“資源共享、聯(lián)合互動、集中住宿、交流走教、深化教研、提高質(zhì)量”的總體思路,率先在隴城鎮(zhèn)進行試點,探索出了一條鄉(xiāng)村創(chuàng)新辦學(xué)模式、推進教育均衡發(fā)展的新路子。

  建設(shè)教師住宅樓,解決鄉(xiāng)村教師留住難的問題。秦安縣農(nóng)村地區(qū)山大溝深、交通不便、居住分散,這樣的自然條件造成全縣農(nóng)村學(xué)校布點多,班級規(guī)模小,辦學(xué)條件差距大,邊遠山區(qū)教師不愿去,去了不安心工作,致使教育質(zhì)量下滑,學(xué)生流動較大,成為制約農(nóng)村教育質(zhì)量提升、均衡發(fā)展的瓶頸問題。為了破解這一難題,秦安縣委、縣政府在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上,決定在隴城鎮(zhèn)開展農(nóng)村教育綜合改革試點,建設(shè)教育園區(qū)?h上先后投資2917萬元,建成了能容納全學(xué)區(qū)150多名教師居住的3棟周轉(zhuǎn)房和1棟教研綜合樓,并配套建成了食堂、鍋爐房等附屬設(shè)施。該園區(qū)占地面積15畝,總建筑面積11244平方米,于2015年9月建成運營,學(xué)區(qū)教師攜家入住,切實改善了鄉(xiāng)村教師的工作生活條件,有效解決了農(nóng)村教師工作成本高、工作不安心的難題。

  建立互動聯(lián)合體,解決鄉(xiāng)村師資短缺的問題。隴城教育園區(qū)有效整合師資力量,充分利用教師資源,對園區(qū)教師隊伍進行統(tǒng)一管理調(diào)配,對全鎮(zhèn)小學(xué)教育教學(xué)工作進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排,各學(xué)校和教學(xué)點執(zhí)行園區(qū)統(tǒng)一的課程安排、統(tǒng)一的教學(xué)計劃和作息時間。根據(jù)學(xué)校布局和學(xué)科需求,以中心小學(xué)為主體,與全鎮(zhèn)各小學(xué)和教學(xué)點教師建立互動聯(lián)合體,實行教師走教,校點一體化管理。在走教方面,語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)學(xué)科教師相對固定,定期交流走教,品德、科學(xué)等綜合學(xué)科和音樂、體育、美術(shù)等技能技巧學(xué)科教師隨時巡回走教,同一學(xué)科教師可以為多所學(xué)校的學(xué)生“走教”上課,破解了課程開不齊、開不足的難題,解決了學(xué)科教師短缺、師資力量不足的問題。

  配備教師接送車,解決鄉(xiāng)村教師走教難的問題。隴城鎮(zhèn)學(xué)區(qū)校點分散,交通不便,撤點并校不能從根本上解決農(nóng)村孩子上學(xué)難和農(nóng)村教師配置難的問題,巡回走教卻可以破解這一難題。為了保障教師順利進行走教,園區(qū)配備專車接送教師進行巡回走教,每天接送教師白天到學(xué)校上課,晚上在園區(qū)食宿、備課及開展教研等活動。目前,園區(qū)規(guī)劃了4個走教片區(qū),確定了南七方向、頭圖方向、上魏方向和許墩方向等4條走教線路,為每個片區(qū)配備了一輛教師接送車。當接送車奔跑在園區(qū)和小學(xué)、教學(xué)點之間時,就可以縮短走教老師在路上的所需時間,也可以加強相鄰學(xué)校之間的信息交流和資源共享,還可以減輕走教老師的路途勞累,讓他們能夠把更多心思和精力用在教育教學(xué)工作中。

  創(chuàng)新管理模式,解決鄉(xiāng)村教育資源整合難的問題。教育園區(qū)建成后,隴城鎮(zhèn)學(xué)區(qū)小學(xué)教師全部集中到園區(qū)居住,實行統(tǒng)一食宿、統(tǒng)一辦公、統(tǒng)一管理。組建成立了園區(qū)管理委員會,下設(shè)綜合辦公室、教研教改中心和后勤服務(wù)有限公司等,制定了園區(qū)管理辦法,負責園區(qū)的各項事務(wù)性工作與日常管理。綜合辦公室負責編制園區(qū)每周工作日程、各學(xué)校教師派送、園區(qū)安保及園區(qū)日常事務(wù)性工作;教研教改中心負責制訂園區(qū)教育教學(xué)發(fā)展方向和發(fā)展規(guī)劃,組織教師學(xué)習培訓(xùn)、集體備課,開展教學(xué)交流、教研教改等活動;后勤服務(wù)有限公司負責園區(qū)教師周轉(zhuǎn)房、各功能室用房的分配與協(xié)調(diào),負責調(diào)配教師接送車輛,負責財產(chǎn)財務(wù)管理、園區(qū)環(huán)境衛(wèi)生及園區(qū)供電、供水、供暖等后勤保障工作。同時,園區(qū)整合使用全學(xué)區(qū)的教育經(jīng)費,統(tǒng)一購置教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施,進行移動交流使用,減少了重復(fù)性投資,提高了設(shè)備的利用率,實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

  改善了教師的工作生活條件。園區(qū)建成后,解決了隴城鎮(zhèn)150多名教職工的食宿問題,極大地改善了教職工的工作和生活條件,穩(wěn)定了教師隊伍。廣大教職工尤其是年輕教師感到由衷滿意,更好地投入到教書育人工作中,為農(nóng)村教育事業(yè)奉獻自己的智慧和力量。

  實現(xiàn)了教師的統(tǒng)一管理調(diào)配。全鎮(zhèn)聘任教師的人事權(quán)統(tǒng)一納入園區(qū)管理,打破了校際界限,按照完全小學(xué)與山區(qū)教學(xué)點的地理分布、學(xué)生就近劃片入學(xué)情況和各小學(xué)教師的余缺情況進行統(tǒng)一調(diào)劑調(diào)配,初步實現(xiàn)了教師由“學(xué)校人”向“學(xué)區(qū)人”的轉(zhuǎn)變,整合了師資力量,提高了配置效益。

  提高了教師隊伍的整體素質(zhì)。教師在園區(qū)一起學(xué)習交流,開展教研活動,進行集中培訓(xùn),共享教育資源,為教師業(yè)務(wù)水平的提高創(chuàng)造了良好的條件。教師在園區(qū)集體備課,也增進了教師之間的了解和團結(jié)。通過互學(xué)互幫,以老帶新,有效促進教師隊伍素質(zhì)的整體提高。

  加強了學(xué)校薄弱學(xué)科建設(shè)。教師統(tǒng)一集中入園、統(tǒng)一調(diào)配管理后,園區(qū)針對各校英語、科學(xué)、音樂、體育、美術(shù)等短缺學(xué)科實行教師巡回走教,做到了全學(xué)區(qū)各個小學(xué)和教學(xué)點開設(shè)科目全、開設(shè)課時足,保證了各校學(xué)生享受公平優(yōu)質(zhì)的教育,提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

  確保了山區(qū)學(xué)校的保學(xué)控輟。教育園區(qū)運行后,變學(xué)生“走讀”為教師“走教”,最大程度地解決了農(nóng)村子女上學(xué)難的問題。教師進行走教,學(xué)生不必跑到太遠的別的學(xué)校上學(xué),在本村上學(xué),便于管理,消除了安全隱患,從而減少和杜絕了學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)、輟學(xué)的現(xiàn)象。

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