學(xué)高為師 身正為范
——記甘肅省中小學(xué)隴原名師竇永紅
“學(xué)高為師，身正為范”，這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺(tái)的第一天，張家川縣恭門鎮(zhèn)學(xué)區(qū)校長(zhǎng)竇永紅就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。他始終堅(jiān)持給師生一個(gè)好的示范，希望從他這里走出去的都是合格的老師、優(yōu)秀的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大寫的“人”。從教32年來，他兢兢業(yè)業(yè)，善于學(xué)習(xí)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，務(wù)實(shí)上進(jìn)盡職盡責(zé)。在教學(xué)中，認(rèn)真研究教材，既注重知識(shí)的傳授，又注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，做到因材施教，根據(jù)學(xué)生課堂反饋來調(diào)整教學(xué)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。
1984年，年僅19歲的竇永紅以優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績(jī)，畢業(yè)于天水市第二師范學(xué)校，被分配到家鄉(xiāng)所在地馬關(guān)鄉(xiāng)中心小學(xué)任教。他以“讀書為公，報(bào)效祖國(guó)，為家鄉(xiāng)的民族教育事業(yè)奮力拼搏，還深情于人民”的堅(jiān)定信念，在三尺講臺(tái)上辛勤耕耘，嘔心瀝血、無私奉獻(xiàn)，用滿腔的熱情、寶貴的青春，在窮山僻壤里譜寫了一曲曲為人師表的贊歌。漫漫三十多個(gè)春秋，他走過的是泥濘，而迎來的是鮮花，是關(guān)不住的滿園春色。
剛踏上工作崗位，學(xué)校決定讓竇永紅同志任六年級(jí)語文、歷史雙科教學(xué)并兼班主任，這個(gè)班是學(xué)校有名的后進(jìn)班，別人怕，他卻勇敢地挑起了重?fù)?dān)。初上講臺(tái)，面對(duì)一雙雙求知若渴的眼睛，他就暗下決心，一定要做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，為此，他對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，力求備好、上好每一節(jié)課，批好每一次作業(yè)，很快成長(zhǎng)為一名教學(xué)能手。他深知：教書育人是教師神圣職責(zé)，但要真正付諸行動(dòng)，僅僅靠勇氣和熱情是不夠的。沒有愛，就沒有教育。于是，他一頭扎進(jìn)班級(jí)，一心撲在課堂，在夜以繼日、廢寢忘食、勤奮苦練的教學(xué)生涯中，他以愛心、誠(chéng)心、關(guān)心、耐心溫暖學(xué)生的心田，以腿勤、嘴勤推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步，塑造出一顆顆美好的心靈，培育出一株株棟梁之才。
大面積的提高教育教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)改革是關(guān)鍵。從教伊始，竇永紅便勇于探索，大膽創(chuàng)新，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，他在馬關(guān)地區(qū)最先引進(jìn)目標(biāo)教學(xué)法、愉快教學(xué)法、分組討論法等先進(jìn)教法，收到了良好的效果。他用“一把鑰匙開一把鎖”的辦法，讓學(xué)生“告別昨天”，爭(zhēng)取“今天又有新起點(diǎn)”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并根據(jù)教育對(duì)象的特殊情況，大膽改革課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)新課型，采用“讀、議、講、練”的方法，以基礎(chǔ)知識(shí)為主，隨文補(bǔ)漏。他堅(jiān)持早起晚睡，中午不休息來備課、批改作業(yè)，還利用星期天、節(jié)假日、課余時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，查缺補(bǔ)漏，在班級(jí)中形成了團(tuán)結(jié)、積極、奮發(fā)向上的氛圍，此外，他還在班內(nèi)開展了“伸出友誼手，愛心聯(lián)系你我他”活動(dòng)，面對(duì)父啞母癡的學(xué)生楊曉明，他帶頭為該同學(xué)捐購(gòu)鞋、帽、衣物及學(xué)習(xí)用品，在他的感召下，全校師生累計(jì)捐款1160.00元，使思想頹唐、對(duì)前途喪失信心的楊曉明同學(xué)沖出逆境，成了學(xué)�！叭谩睂W(xué)生，優(yōu)秀班干部。除此之外，他還多次進(jìn)行家訪，使許多失學(xué)兒童重返校園，例如家庭困難的馬正義同學(xué)，停學(xué)后去了新疆。他在勸說其家長(zhǎng)失效的情況下，四處奔波，動(dòng)員了村中有名望的老人和他家的親戚，使其父母回心轉(zhuǎn)意叫回了兒子，馬正義同學(xué)能于88年考入天水市第二師范，竇永紅老師功不可沒。
功夫不負(fù)有心人，一年之后，他所帶六年級(jí)學(xué)生思想品德，學(xué)業(yè)成績(jī)雙豐收，后進(jìn)生成了優(yōu)秀少年，差班成了先進(jìn)集體，全班36人以優(yōu)異成績(jī)升入初中。竇永紅用心血為“差班”摘掉了帽子，為“差生”正了名，初戰(zhàn)告捷。
科學(xué)無止境，求學(xué)不歇腳。多年的教學(xué)實(shí)踐，使他深深懂得一個(gè)好教師，除有良好的師德，還必須有淵博的知識(shí)，方能教育好學(xué)生。于是，他從九三年開始，利用業(yè)余時(shí)間，自修高等教育自學(xué)考試“漢語言文學(xué)”專業(yè)，目前�？啤⒈究飘厴I(yè)證陸續(xù)捧回。他還利用課余時(shí)間撰寫教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，他撰寫的《小學(xué)語文板書設(shè)計(jì)運(yùn)用例談》、《閱讀教學(xué)中能力的培養(yǎng)》、《重視學(xué)法指導(dǎo)》、《苦干、實(shí)干、巧干》、《從內(nèi)容入手指導(dǎo)學(xué)生寫作》等經(jīng)驗(yàn)總結(jié)先后在學(xué)區(qū)教改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和教育教學(xué)質(zhì)量研討會(huì)上交流，深受同行的贊譽(yù)，對(duì)全學(xué)區(qū)教改不斷深入和質(zhì)量的提高起了很大的推動(dòng)作用，在省婦聯(lián)舉辦的“我的母親”、“我的家庭”征文活動(dòng)中，他寫的詩(shī)作《母親•豐碑》、《家•港灣》先后在《甘肅婦工》雜志上發(fā)表，特別是近年來，他在不斷實(shí)踐和總結(jié)的基礎(chǔ)上，教學(xué)教改論文屢屢發(fā)表。如：《正確把握識(shí)字與寫字的關(guān)系》、《小學(xué)作文課中素質(zhì)教育目標(biāo)的落實(shí)》在《甘肅教研通訊》上發(fā)表；《審視歷史，把握內(nèi)涵》被編入《教學(xué)與改革》論文集；《塔式教學(xué)機(jī)制淺說》在天水教育上發(fā)表，《<孔雀東南飛>與<木蘭詩(shī)>人物形象塑造的異同及所體現(xiàn)的時(shí)代特征》，在《教學(xué)改革與研究》2006年6期發(fā)表。
竇永紅執(zhí)教高年級(jí)語文課兼班主任，他憑著一顆熾熱的心和高度的責(zé)任感，不辭辛勞，碩果累累，所帶班級(jí)在學(xué)區(qū)、縣組織的語文學(xué)科競(jìng)賽、統(tǒng)考中屢屢獲獎(jiǎng)，在校內(nèi)體育比賽、文藝匯演、書畫展評(píng)中連連奪冠，學(xué)生的品德優(yōu)良率達(dá)95%以上，及格率達(dá)80%以上，優(yōu)秀率達(dá)35%以上，畢業(yè)升學(xué)率達(dá)100%，居學(xué)區(qū)九所完小之首，僅僅在前五屆畢業(yè)生中，已有7名考入大中專院校，曾有兩名學(xué)生獲市級(jí)“紅花少年”和“賴寧式獎(jiǎng)?wù)玛?duì)員”稱號(hào)；他所指導(dǎo)的書法組的竇亞剛同學(xué)的書法作品先后在學(xué)區(qū)、縣書畫展覽中參展。
2007年3月他自愿去了張家川最偏僻、最艱苦的馬鹿學(xué)區(qū)工作，作為馬鹿學(xué)區(qū)第一位中學(xué)高級(jí)教師，他情系山區(qū)教育，堅(jiān)信自己的努力會(huì)給山區(qū)教育帶來變化，會(huì)給山里娃插上騰飛的翅膀。作為一名優(yōu)秀的語文教師，他能夠充分的尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，真正把學(xué)生的認(rèn)識(shí)、感受放在第一位，牢牢把握教材特點(diǎn)，正確處理好學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物的關(guān)系。他在全學(xué)區(qū)主持開展《參與式教學(xué)與電教資源整合課例研究》的教研專題，嘗試參與式的課堂教學(xué)改革，并于2008年6月申報(bào)了省級(jí)教研課題，被省教科所列為省“十一•五”規(guī)劃課題，于2009年11月經(jīng)省教科所專家評(píng)審，通過鑒定，并頒發(fā)了鑒定證書。該課題已被省教科所報(bào)送教育部參加基礎(chǔ)教育科研成果評(píng)獎(jiǎng)。2010年10月，調(diào)入龍山學(xué)區(qū)工作，作為一名省、市級(jí)骨干教師、教學(xué)能手，又投身于教研教改之中，組織學(xué)區(qū)的青年骨干教師積極參與，承擔(dān)課題牽頭人，他制定課題實(shí)施方案、撰寫課題開題、結(jié)題報(bào)告，能經(jīng)常研究課題組成員的課堂教學(xué)實(shí)錄，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、收集積累資料，分別于2010年主持開展的《國(guó)家農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源與參與式教學(xué)整合應(yīng)用研究》教研課題被市教科所列為省“十一•五”規(guī)劃課題，該課題通過了市教科所鑒定并頒發(fā)了鑒定證書。 2011年參與的《基于網(wǎng)絡(luò)的教師發(fā)展成效性研究》被省教科所列為省“十一•五”規(guī)劃課題，該課題通過了省教科所鑒定并頒發(fā)了鑒定證書。2012年主持開展的《西部少數(shù)民族地區(qū)民間鄉(xiāng)土文化資源的開發(fā)及應(yīng)用研究》省級(jí)課題被省教科所列為省“十二•五”規(guī)劃課題，該課題已申報(bào)，正在評(píng)審階段�！段鞑哭r(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)自主合作學(xué)習(xí)“小先生”模式課例研究》已通過市級(jí)評(píng)審，現(xiàn)申報(bào)省教科所驗(yàn)收通過。
同時(shí)，他主動(dòng)承擔(dān)了骨干教師“示范課”，指導(dǎo)“青年教師實(shí)驗(yàn)課”，他不僅是授課的主角，而且是專題研討的主角，在他的帶動(dòng)和課題的引導(dǎo)下，青年教師馬寶忠、李建明二同志分別獲得天水市“骨干教師”、“青年教學(xué)能手”，馬志國(guó)、陳賀林等教師的論文在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表，有8名教師分別在全縣賽課活動(dòng)中獲得了不同的名次。
他積極在全學(xué)區(qū)推廣各種課題，在全學(xué)區(qū)每學(xué)期舉行兩期專題教研活動(dòng)，教師人人走教研興教、教研興校之路，大部分教師走上了專業(yè)發(fā)展之路。
時(shí)值2011年，“兩基”迎國(guó)檢時(shí)期，他身先士卒，當(dāng)好廣大教師的表率。為了能讓家長(zhǎng)積極送子女入學(xué)，他親自和村組干部們一道，深入到農(nóng)戶家中，向家長(zhǎng)耐心細(xì)致地宣傳《義務(wù)教育法》及送子女入學(xué)的重要性，他隨身攜帶的小本子上，寫滿了密密麻麻的名字，詳細(xì)地記錄著各村輟學(xué)學(xué)生的名單及家庭住址。為了使這些學(xué)生返校，他資助了10多名輟學(xué)學(xué)生。在他的苦口婆心勸說下，家長(zhǎng)們放棄了留孩子在家?guī)兔Φ哪铑^，紛紛表示，一定要馬上送孩子到學(xué)校。同時(shí)承擔(dān)全學(xué)區(qū)的“兩基”建檔工作 ，“兩基”材料數(shù)據(jù)繁多，涉及面廣，工作量大，難以理清頭緒。常常因?yàn)橹笇?dǎo)偏差而推倒重來。結(jié)合龍山學(xué)區(qū)的實(shí)際情況，他一是對(duì)照迎檢要求與學(xué)區(qū)實(shí)際，明確每個(gè)階段的具體工作；二是梳理了以前的原始資料，做好銜接工作，查缺補(bǔ)漏。三是以前積累的資料為基礎(chǔ)，嚴(yán)格把握好各類數(shù)據(jù)的邏輯關(guān)系。首先是把握準(zhǔn)報(bào)表，其次是把握好各類數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，只有領(lǐng)悟了數(shù)據(jù)之間的這種關(guān)系，才能確保不出差錯(cuò)；四是把握達(dá)標(biāo)關(guān)，心中熟記各項(xiàng)指標(biāo)的達(dá)標(biāo)情況，已達(dá)標(biāo)的指標(biāo)認(rèn)真整理資料，不達(dá)標(biāo)的或有欠缺的提供改進(jìn)意見，并積極抓好落實(shí)。正因?yàn)樵撏驹鷮?shí)，認(rèn)真、細(xì)致的工作，2011年，省市“兩基”督導(dǎo)評(píng)估檢查，龍山學(xué)區(qū)出色的工作獲得了檢查組領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，并獲得全縣“兩基”工作一類學(xué)區(qū)。
2016年下半年，他主動(dòng)請(qǐng)纓去條件較差的恭門學(xué)區(qū)工作，繼續(xù)承擔(dān)小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)與研究，積極組織實(shí)施小學(xué)中高年級(jí)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀和高效課堂研究等工作，取得了初步成效。
春華秋實(shí)，有幾分耕耘就有幾分收獲，竇永紅同志把全部心血傾注給了黨和人民的教育事業(yè)，黨和人民也給予了他崇高的榮譽(yù)。于1992年7月成為中共正式黨員；2003年7月被評(píng)為“優(yōu)秀黨員”，受張家川縣委表彰獎(jiǎng)；1987-1995年，他先后八次獲得縣級(jí)“優(yōu)秀教師”、“園丁獎(jiǎng)”；1995年獲得天水市“園丁獎(jiǎng)”，其專業(yè)論文獲天水市首屆素質(zhì)教育論文一等獎(jiǎng)；2001年被評(píng)為甘肅省青年教學(xué)能手；2002年被評(píng)為天水市骨干教師；2004年被評(píng)為省骨干教師；2006年被縣委縣政府評(píng)為“兩基先進(jìn)個(gè)人”；2009年被授予天水市“知識(shí)型先進(jìn)個(gè)人”；2010年10月被評(píng)為天水市“創(chuàng)爭(zhēng)”先進(jìn)個(gè)人； 2012年6月被評(píng)為甘肅省“兩基”工作先進(jìn)個(gè)人；2013年5月被評(píng)為甘肅省“特級(jí)教師”稱號(hào)。
的確，這一串串閃光的榮譽(yù)，是竇永紅對(duì)黨和人民交出的一份最優(yōu)秀的人生答卷。然而，在鮮花與榮譽(yù)面前，他沒有絲毫的滿足和懈怠，用他自己的話說：“黨和人民給了我這么多的榮譽(yù)，只能說明過去，我只有加倍努力為黨工作，無愧于黨的信任，無愧于人民教師的光榮稱號(hào)”。不求索取，但問耕耘，踏著新世紀(jì)的曙光，竇永紅正以嶄新的姿態(tài)，銳意進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，在素質(zhì)教育的大浪潮中大顯身手。
(天水在線編輯：李俊鋒) |
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