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這位六十多歲的老校長，在教育圈里很出名，因為培養(yǎng)了無數(shù)優(yōu)秀生；在教育圈外也很出名，因為天天在食堂給學生打飯，是民間被傳最廣的“打飯校長”。
從上周五開始，杭州文瀾中學的學生都在八卦一件事：任哥去哪兒了？
他們口中的“任哥”，是校長任繼長。
這位六十多歲的老校長，在教育圈里很出名，因為培養(yǎng)了無數(shù)優(yōu)秀生；在教育圈外也很出名，因為天天在食堂給學生打飯，是民間被傳最廣的“打飯校長”。
任校長親自給學生打飯，是從2004年開始的，到現(xiàn)在已經(jīng)9年多了。
當時文瀾中學剛搬到現(xiàn)址，很多學生生平第一次體驗到住校生活�！澳敲创簏c兒的孩子離開爸媽，一星期7天，有5個日夜在學校。我作為校長，應(yīng)該多擔點責任，多關(guān)心了解他們�！比卫^長想了想，關(guān)心學生最直接的辦法，就是走到他們中間去，比如去食堂打飯，看看他們吃得好不好；比如，每周日在門口迎接到校的孩子……
文瀾中學的學生食堂有三層樓。剛開始的時候，任校長在二樓給初一學生打早飯。打了一年，初一學生升入初二，去三樓食堂吃了，校長還在二樓打飯。都說習慣成自然，這群初二的學生，就餐時習慣性向1號窗口張望，看不到校長，多少有點失落，覺得校長偏心初一的同學。有幾個膽大的在校園里碰見校長時，直接提意見：“校長你怎么只給初一打飯，不給我們打了？”
一周后，任繼長出現(xiàn)在三樓食堂1號窗口，開始給初二初三的學生打晚飯。
文瀾中學的學生和家長都知道校長打飯分量最足，還總愛問：“這些夠吃嗎？要不要再加點？”其實，除了這句口頭禪，任繼長還會和學生聊兩句：小到飯菜是不是合胃口，大到作業(yè)量多不多，老師有沒有拖堂……只要學生提出的問題確實存在，他會馬上解決。
這樣的師生交流互動，讓其他老師都很羨慕。受“任哥”感染，自發(fā)去學生食堂幫忙的老師越來越多，書記徐青青、副校長薛瑩……食堂里出現(xiàn)越來越多“教師義工”，學生私底下稱她們“徐姐姐”、“薛姐姐”……
打飯，就這樣從一個校長的個人行為，成了全校老師的集體行為。
“我主要是負責打醬油的。”昨天碰到一名副校長，她很認真地介紹起自己在食堂的工作，因為打醬油，學校很多學生的口味她現(xiàn)在都一清二楚。看到有學生朝調(diào)味處走來，她甚至能一眼辨出哪些愛添醬油，哪些喜歡來點醋，哪些喜歡又加醋又加醬油。她說：“現(xiàn)在不這樣去食堂忙活一下，順便和學生聊聊，總會覺得少了點什么�！�
任校長打飯打了9年，一直有人說他在作秀。只是這話，文瀾的家長是不會說的，因為他們覺得校長是真心對自己的孩子好。
這不，他上周五出差，前腳剛走，后腳就被學生惦記上了：“任哥什么時候回來給我們打飯？”
校長和學生之間 一場大人和孩子的心理戰(zhàn)
校長一詞，來源于秦漢時期，當時指的是下級軍官，后來經(jīng)演化，成了國家教育行政部門或其他辦學機構(gòu)管理部門任命的學校行政負責人。這是百度娘給“校長”二字的解釋。
作家梁曉聲曾在《關(guān)于民族遺風的斷想》一文中講了一個故事：一位美國校長為了培養(yǎng)孩子們讀書的習慣，許諾如果大家的讀書量都達到了15萬字，那么他將會高興地從家里爬到學校去。結(jié)果孩子們實現(xiàn)了這個目標，校長也欣然兌現(xiàn)了他的承諾，花了3個多小時，從家里爬到了學校，全校小學生為之歡呼，爭著與他親吻，擁抱。
梁曉聲說，雖然他不太相信那是一件真事，但如果就此問一下中國的校長們，他們會如何反應(yīng)呢？
首先，身為小學校長之人那一句話，就難免會引起腹誹或公開的非議：“當校長的人是可以跟學生那么隨便說話的么？太沒水平！”接著，興許就會有孩子告密：“×××同學和×××同學暗中串聯(lián)了許多同學，他們準備在某月某日集體向校長發(fā)難，專等著看校長的笑話！”—這是梁曉聲給的答案，或許，也是很多家長心里的答案。
梁曉聲說，校長和學生間的關(guān)系，其實也是一場孩子和大人間的較量。當下國內(nèi)很多人都在研究這層關(guān)系，但基本立場往往是大人們的立場，即強者和優(yōu)勢者的立場。一方面，大人們對孩子們的越來越以自我中心，甚至越來越霸悍而憂慮重重；另一方面，孩子們卻一向覺得，相對于大人，他們普遍是弱者，是“被治”之人。
同樣一件事，文化成因不同，文化的日常形態(tài)不同，日常熏染也不同，結(jié)果將大相徑庭。
浙江省社科院公共政策研究所所長楊建華也表示，從社會文化上看，中國社會是個鄉(xiāng)土社會，自古就重視權(quán)威，表現(xiàn)在家庭關(guān)系上，父母與子女之間是一種長輩和晚輩的關(guān)系，有一種距離感，并不親近。
但隨著社會開放，大家開始追求平等，家庭關(guān)系發(fā)生了改變，有了親人加朋友的遞進。而這種關(guān)系的變化，也影響到了其他社會關(guān)系，其中就包括了師生關(guān)系�，F(xiàn)在有老師通過QQ、微信等接近學生，希望能成為平等的朋友關(guān)系，以便于更好地進行教育灌輸，楊建華認為，這就是關(guān)系改變帶來的一種很好的教學相長。
楊建華說，校長們有了轉(zhuǎn)變的意識，想打破與學生之間，領(lǐng)導與被領(lǐng)導的單一關(guān)系，基礎(chǔ)就是把學校當作一個家，把學生當作家庭成員，校長們想用平等、互相尊重的關(guān)系，來獲取這些家庭成員的信任。校長的這一轉(zhuǎn)變，對學校的管理和發(fā)展來說，有著重要的基礎(chǔ)性作用。
“身邊的校長用平等的態(tài)度和我們對話，這會讓學生感到很親近，特別是對沒有官大官小概念的中小學生來說�！睏罱ㄈA說，這也就能解釋，為什么很多大人會對校長一些親近行為抱有“作秀”的質(zhì)疑，而中小學生們卻很容易接受，并樂于參與其中，去和校長平（微博）等探討社會問題，和校長朋友式地搭乘順風車，和校長一張桌子吃飯，還批評菜不好吃。
楊建華說，其實在中小學校園，這樣的小環(huán)境里，即便是隨時產(chǎn)生的師生互動，都可能成為友好關(guān)系的表達�！跋裎遥两襁�記得小時候握著我的手，一筆一劃教我寫3和8的老師。”傳統(tǒng)意義上代表權(quán)威的校長，表現(xiàn)出平等和關(guān)注，往往更容易讓孩子們獲得正能量和溫暖。因為孩子們會因為和校長這位大人之間的心理戰(zhàn)爭中得到尊重，而格外欣喜。
